Краснодарский край

муниципальное образование Кавказский район станица Казанская муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 20 имени Н. Г. Чернышёва станицы Казанская 

муниципального образования Кавказский район

                                                                                     УТВЕРЖДЕНО

Решение педсовета протокол № 1

                                                           от ___ августа 2014 года

                                                                                    Председатель педсовета

________________Сухорученко Р. А..

(подпись руководителя ОУ    Ф.И. О.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по элективному предмету «Основы проектной и исследовательской деятельности»

Ступень обучения (класс)                                  7-8 классы

Количество часов   68 часов                          Уровень  базовый

Учитель Худякова Майя Викторовна

2014 год

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Цели рабочей программы - планирование, организация и управление проектной и исследовательской деятельностью учащихся;

-     научить самостоятельному достижению намеченной цели;

-     научить прогнозированию результатов;

-     сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее можно почерпнуть;

-     сформировать умения проводить исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт;

-     сформировать навыки совместной работы и делового общения в группе.

Средняя ступень школьного образования является исключительно благоприятным периодом для развития коммуникативных способностей и сотрудничества, для вхождения в проектную деятельность.

Задача программы -  Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);

- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

- Умение анализировать (креативность и критическое мышление);

- Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);

- Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

Общая характеристика учебного предмета

В решении задач развития универсальных учебных действий большое значение Стандартом придаётся проектным формам работы, где, помимо направленности на конкретную проблему (задачу), создания определённого продукта, межпредметных связей, соединения теории и практики, обеспечивается совместное планирование деятельности учителем и обучающимися. Существенно, что необходимые для решения задачи или создания продукта конкретные сведения или знания должны быть найдены самими обучающимися. При этом изменяется роль учителя — из простого транслятора знаний он становится действительным организатором совместной работы с обучающимися, способствуя переходу к реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями.

В проектной деятельности складывается ситуация, в которой школьники сами ставят цели проектирования. Проектирование - это обязательно практическая деятельность, в которой новые способы деятельности не приобретаются, а превращаются в средства решения практической задачи. Ставя практическую задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу свои средства.

Проект - весь путь от идеи до получения продукта.

Особенности проектной и исследовательской деятельности:

1)    цели и задачи деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;

2)   особенностью проекта является анализ конкретной ситуации, относительно которой он реализуется.

3)    проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми группами одноклассников, учителей. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

4)    организация проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности: повышение мотивации в получении дополнительных знаний; изучения методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации); рефлексии и интерпретации результатов.

Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся: значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувство ответственности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации.

Проектная деятельность развивает: исследовательские и творческие

способности личности. Сущность и ценность образовательных проектов состоят в том, чтобы научить детей проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного социокультурного вопроса.

Содержание деятельности по предмету

 Проектная деятельность содержит:

- анализ проблемы;

- постановка цели;

- выбор средств ее достижения;

- поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;

- оценка полученных результатов и выводов.

Предметная деятельность состоит из трех блоков: предметный, деятельностный и коммуникативный. Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Структура проектной деятельности:

1.    Ориентация на получение конкретного результата

2.     Предварительная фиксация (описание) результата в виде эскиза в разной степени конкретизации

3.     Относительно жесткая фиксация срока достижения результата

4.     Предварительно планирование действий по достижению результата

5.     Программирование - планирование во времени с конкретизацией результатов отдельных действий, обеспечивающих достижение общего результата проекта

6.     Выполнение действий с их одновременным мониторингом и коррекцией

7.     Получение продукта проектной деятельности, его соотнесение с исходной ситуацией проектирования, анализ новой ситуации.

Этапы работы над проектом:

1.    Подготовительный этап.

2.     Организационный этап:

2.1.     Планирование деятельности.

2.2.     Выполнение проекта.

3.     Этап представления готового продукта.

4.     Этап оценки процесса и результатов работы.

Организация работы над проектом.

Для организации групповой работы класс делится на группы по 5 - 7 человек. Задание даётся всей группе, а не отдельному ученику.

Цели организации работы в группе:

1.     Создание учебной мотивации;

2.      Пробуждение в учениках познавательного интереса;

3.      Развитие стремления к успеху и одобрению;

4.    Снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это порицание;

5.      Развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;

6.    Формирование умения общаться и взаимодействовать с другими обучающимися.

Совместная учебная деятельность характеризуется умением каждого из участников ставить цели совместной работы, определять способы совместного выполнения заданий и средства контроля, перестраивать свою деятельность в зависимости от изменившихся условий её совместного осуществления, понимать и учитывать при выполнении задания позиции других участников.

Итогами проектной деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

Деятельность учителя на уроке предполагает организацию совместного действия детей как внутри одной группы, так и между группами: учитель направляет обучающихся на совместное выполнение задания. Во время работы обучающихся в группах учитель может занимать следующие позиции — руководителя, «режиссёра» группы; выполнять функции одного из участников группы; быть экспертом, отслеживающим и оценивающим ход и результаты групповой работы, наблюдателем за работой группы.

Описание места предмета в учебном плане.

 Программа по обучению  проектной деятельности рассчитана на 68 учебных часов(1час в неделю в 7 классе и 1 час в неделю в 8 классе).

Результаты
освоения учебного предмета

Предметные :

-владение основными понятиями курса;

- усвоение основ научных знаний;

-  овладение основными  ресурсами исследовательской деятельнеости;

Личностные:

1.     Свободного выражать мысли и чувства в процессе речевого общения;

2.    Мотивированности и направленности на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

3.    Заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества;

4.     Следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;

5.     Знанию отдельных приемов и техник преодоления конфликтов;

6.    Эмоционально-ценностному отношению к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Метапредметные:

1.    планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

2.      выявлять и формулировать проблему;

3.     планировать этапы выполнения работ;

4.     выбирать средства реализации замысла,

5.     работать с разными источниками информации;

6.     обрабатывать информацию;

7.     структурировать материал;

8.     контролировать ход и результаты выполнения проекта;

9.     представлять результаты выполненного проекта

10.    выдвигать гипотезу

11.    находить доказательства

12.    формулировать вытекающие из исследования выводы;

13.    ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

14.    осуществлять адекватную оценку своей деятельности и деятельности других участников;

15.    самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.

Содержание курса

7 класс.  34 часа.

Введение (1ч.)

            Проект  как  деятельность по достижению нового результата в рамках

установленного времени с учетом определенных ресурсов. Практические работы: Описание

конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и конкретных методов

по ее улучшению.

Информация как ресурс (5 часов)

Информация как ресурс .

 Информационное взаимодействие

Метод проектов как совместная креативная и продуктивная деятельность, направленная на поиск решения, возникшей проблемы.

Практические работы: Проект «Информационное пространство современности»

 Социальное проектирование.

  Практические работы: Проект :«Вокруг тебя мир»     

Этапы работы над проектом (6 часов)

Планирование.

Аналитический этап.

Последовательность работы:

Практические работы: Уточнение и формулировка задач.

Поиск и сбор информации. Исследовательская деятельность.

Обработка полученной информации.

Этап обобщения информации.

Представление полученных результатов работы (презентация).

            Типы проектов (21 час)

По характеру проектируемых изменений:

- инновационные;

- поддерживающие.

Проект: «Моя станица»

По направлениям деятельности:

- образовательные;

- научно – технические;

- социальные.

 Практические работы: Создание презентации «Мои увлечения».

По особенностям финансирования:

- инвестиционные;

- спонсорские;

- кредитные;

- бюджетные; - благотворительные.

По масштабам:

- мегапроекты;

- малые проекты;

- микропроекты.

По срокам реализации:

- краткосрочные;

- среднесрочные;

- долгосрочные.

Проект :Создание электронного альбома    « Былины в иллюстрациях русских художников».

Виды проектов:

исследовательские, творческие, приключенческо – игровые,

информационные и практико – ориентированные .

Проект: «Думающий покупатель»

Название проекта.

Описание проблемы.

Цели проекта.

Проект: «Масленица» (организация праздника в школе)

Задачи проекта;

Содержание деятельности;

Срок реализации проекта;

Ожидаемые результаты проекта;

Ресурсы проекта;

Смета расходов;

Возможные риски проекта.           

Итоги: 1 час

Практические работы:         Проект: Создание плана проведения литературного вечера.   

1. 8 класс .34 часа.
2.  
3. 1. Введение (1 час)

            Диагностика уровня креативности мышления. 

2.         Учимся работать в группе (8 часов)

Сотрудничество. Развитие навыков работы в команде.

Основные правила делового общения .

Распределение обязанностей в группе.

Степень участия  в организации проекта.

 Обязанности руководителя проекта.

Функциональность группы.

Практические работы:         Создание группового проекта «Школьное самоуправление».

3.         Прогнозирование результатов (9 часов).

            Учимся определять проблему.

От проблемы к цели.

Основные задачи и пути их решения.

Определение актуальности темы.

Определение контингента потребителей.

Лист планирования и продвижения по заданию.

Бизнес-план.

Прогнозирование результатов деятельности.

Анализ возможных проблем и пути их решения.

Практические работы:Прогнозирование результатов группового проекта «Школьное самоуправление».

4.         Основы риторики (11 часов)

            Публичное выступление.

Ведение дискуссий.

Деловые переговоры.

Деловое письмо.

Диалог.

Конференция.

Гипотеза и доказательства.

Аргументация.

Презентация проекта.

Практические работы:Публичное выступление на тему «Экологические проблемы моей станицы».

Защита проекта «Школьное самоуправление».

5.         Саморазвитие (4 часа).

Самопознание.

Самоанализ.

Искусство убеждения.

Практические работы: составление индивидуального плана саморазвития.

6.         Итоги (1 час).

Практические работы:         Защита коллективных (индивидуальных) творческих проектов.       

7 класс. 34 часа

8 класс. 34 часа.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Настоящая программа по проектной деятельности для 7-8 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

1.    Примерная основная образовательная программа образовательного

учреждения. Основная школа. Ред. И. А. Сафронова. - М.: Просвещение, 2011 (работаем по новым стандартам)

2.     Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. -

2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.-192с. - (работаем по новым стандартам).

3.     Информационное пространство fgos.seminfo

4.     Интерактивная доска Promethean

5.     Компьютер

6.     Проектор

7.     Ноутбуки

8.     Канцтовары, ватман

9.     Экран

        10.    Принтер

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся:

- определению проблемы и вытекающих из неё задач исследования;

- выдвижениею гипотезы их решения;

- обсуждению методов исследования;

- обсуждению способов оформления результатов проекта;

- сбору, систематизации и анализу полученных данных;

- подведению итогов, оформлению результатов и их презентация;

- формулированию выводов и выдвижению новых проблем.

Предполагаемому результату в проекте предшествуют замысел,

собственно проектирование (планирование, анализ, поиск ресурсов) и

реализация (создание продукта).

- подготовке: определению темы и целей проекта;

- планированию: определениеюисточников информации, способов сбора и

анализа информации, способов представления результатов, установление

процедур и критериев оценки результатов и процесса, распределению задач и

обязанностей;

- исследованию: сбору информации, решению промежуточных задач при

 помощи основных инструментов: интервью, опросов, наблюдений,

 экспериментов;

-  получению результатов и \ или выводов: анализу информации, формулировке выводов

- представлению или отчёту: определению форм представления результатов

 (устный или письменный отчёт и др.);

- оценке результатов и процесса: коллективное обсуждение, самооценка и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

1.     совершенствованию духовно-нравственных качеств личности;

2.     самостоятельно задумывать, планировать и выполнять проект;

3.     использовать догадку, озарение, интуицию;

4.    целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

5.    формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

6.    способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

7.    осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Система оценки проектной  и исследовательской деятельности:

Критерии оценивания:

- Осознанность в определении проблемы, выборе темы проекта, практической направленности, значимости выполняемой работы.

-      Аргументированность предлагаемых решений, подходов и выводов.

-      Выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность.

-      Уровень творчества, оригинальность материального воплощения и представления проекта.

-      Качество оформления.

-     Качество доклада: полнота представления работы, аргументированность и убеждённость.

-      Объём и глубина знаний по теме, эрудиция.

-      Ответы на вопросы: полнота, аргументированность.

-      Деловые и волевые качества: ответственное отношение, доброжелательность, контактность-наличие значимой исследовательской или творческой проблемы; -Практическая (теоретическая) значимость предполагаемых результатов; ориентация на индивидуальную (парную, групповую) самостоятельную  деятельность учащихся; -Структурирование содержательной части проекта;  использование исследовательских методов.

• Индивидуальная карта рейтинговой оценки проекта учащегося.

-                     Оценочная таблица

-                     Трансфертная таблица «ИТОГ»

Литература

1.     Кильпатрик В. Основы метода. М.-Л., 1928.

2.    Новые педагогические и информационные технологий в системе. образования / Под ред. Е.С. Полат. — М., 2000.

3.      Полат Е.С. Как рождается проект.— М., 1995.

4.    Хромов А.А., Шамрина Н.М., Борзяк Ю.В. Из опыта организации проектной деятельности школьников // Школа и производство. 1999.

5.  Бухтиярова И.Н. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении. // Школьные технологии. 2001. №2. С.108-115.
6. Данюшенков В.С., Сычкина Л.А. Педагогическая интерпретация как форма информационного взаимодействия в процессе обучения. // Наука и школа. 2000. №2. С. 19-25.
7.  Монахова Л.Ю. Теоретические аспекты технологии проектирования индивидуальных образовательных программ. // Наука и школа. 2000. №1. С. 45-52.
8.  Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. // Образование в современной школе. 2000. №4. С. 21-27.
9.  Современная гимназия: взгляд теоретика и практика/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000. 11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
10.  Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе - № № 2, 3 - 2000 г.
11.  Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа - № 4, 1997

12. http://festival.1september.ru/articles/532929/

13. http://www.mgsun.ru/articles/article1.htm

СОГЛАСОВАНО                                                           СОГЛАСОВАНО

  Протокол № 1 заседания                                          Заместитель директора по УВР

методического объединения                                       ________________  ___________________

учителей русского языка и литературы                                                             ФИО

МБОУ СОШ № 20                                                        ________________2014 года

От _____________2014года

_______________________________

Подпись руководителя МО     /Худякова МВ./